Educación Básica Regular - Ciclo 1

¿CUÁL ES EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS PERTENECIENTES AL CICLO 1?

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Según la organización de la Educación Básica Regular del Perú, el ciclo 1 comprende los niños entre los 0 a 2 años de edad;< según Piaget, ellos se encuentran en la etapa sensorio-motora. Por ello daremos a conocer el desarrollo cognitivo de los niños en esa edad de manera trimestral, logrando de esta manera conocer a mayor profundidad, cómo es su desarrollo y esto a la vez nos permite crear situaciones de aprendizaje de acuerdo a las capacidades que ha desarrollado hasta el momento, tomando en cuenta su predisposición para realizar dichas actividades.

DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS DE:

0-3 MESES

Primer mes

• Mirada y expresión vagas, impasivas e indirectas durante las horas en que se encuentra despierto.
• Recuerda los objetos que reaparecen en dos y medio segundos.
• Espera la alimentación cada ciertos intervalos.
• Llora deliberadamente para pedir ayuda.
• Se calla cuando lo alzan o ve rostros.

Segundo mes

• Se emociona ante la anticipación de los objetos.
• Reacciona con movimientos de todo su cuerpo y hace esfuerzos para asir un objeto que le atrae particularmente.
• Puede comenzar a tener preferencias por el lado izquierdo o el derecho.
• Comienza a estudiar el movimiento de sus propias manos.
• Reconoce las voces más allegadas.
• Los sentidos están más coordinados.

Tercer mes

• Comienza a mostrar evidencia de memoria a más largo plazo.
• Esta a la expectativa de gratificaciones, como la alimentación.
• Comienza a reconocer a los miembros de la familia que están cerca.
• Explora con sus propias manos su cara, ojos y boca.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Hablando con el bebé
Objetivo: Estimular los sentidos del bebé
Materiales: Tu voz
Descripción:
Cantarle suavemente, reírte cerca de él, hablarle y contarle lo que tiene alrededor o lo que vas a hacer a continuación, sirve para desarrollar el oído y la inteligencia del recién nacido y ayuda a los padres a fortalecer el vínculo con él.
Sonríele y hazle gestos graciosos mientras le tienes en brazos, con tu rostro cerca del suyo, a unos 25 ó 30 centímetros: es la distancia a la que mejor pueden ver hasta que cumplen tres meses, ya que antes no enfocan la vista.

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3-6 MESES

Cuarto mes 

• Tiene lapsos de memoria de cinco a siete segundos.
• Sonríe y vocaliza más a una persona que a una imagen.
• Reconoce a su madre y a veces se incomoda con extraños.
• Se da cuenta de cualquier situación extraña.
• Descubre la relación causa-efecto.

Quinto mes

• Permanece alerta durante casi dos horas continuas.
• Busca visualmente objetos que se muevan con rapidez.
• Se inclina para mirar un objeto que se ha caído.
• Reconoce objetos familiares.
• Tiene un modelo mental de los rostros humanos.
• Emite sonidos vocálicos y consonánticos.

Sexto mes

• Es capaz de alcanzar algo muy rápidamente y sin “tropezar”.
• Sus ojos dirigen ahora sus manos para alcanzar algo.
• Puede comparar dos objetos.
• Cambia de estados de ánimo abruptamente.
• Puede emitir mas consonantes (f,t,v,s,z). Varía el volumen, el tono y la proporción en las emociones.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Tumbados boca abajo
Objetivo: Desarrollar su pensamiento y atención.
Materiales: Juguetes del bebé.
Descripción:
Túmbate con él en el suelo o en la cama, al alcance de su vista y a su altura, y hazle mimos y carantoñas. El cucú-tras, mostrarle un juguete y cubrirlo con una tela o un cojín y volver a mostrárselo, hacer rodar un juguete sonoro para que lo siga con la vista o mover un sonajero cerca de su cabecita para que la gire en esa dirección son otras actividades que puedes hacer con él en el suelo desde muy pequeño y que despertarán su curiosidad.

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6-9 MESES

Séptimo mes

• Su atención es más fija; hay gran interés por los detalles.
• Comienza a aprender las implicaciones de actos familiares.
• Puede asociar el retrato de un bebé con él mismo y dar un sonido apropiado.
• Trata de imitar sonidos o serie de sonidos.
• Pueden decir “papá” o” mamá” sin significado.

Octavo mes

• Recuerda un evento pasado y una acción propia.
• Comienza a mostrar conciencia del tiempo.
• Tiene un modelo mental del rostro humano y empieza a interesarse en sus variaciones.
• Vocaliza en dos silabas.

Noveno mes

• Reconoce las dimensiones de los objetos.
• Se aburre con la estimulación de un mismo estímulo.
• Puede acordarse de un juego del día anterior.
• Puede seguir instrucciones muy sencillas.
• Puede decir papá o mamá como nombres específicos.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Desapareciendo los juguetes
Objetivo: Hacer que los niños respondan ante una imagen verbal.
Materiales: Juguetes, pañuelo
Descripción:
Tomar el juguete y utilizando un pañuelo, una hoja de papel o cartón, lo ocultará, mientras los niños lo estén mirando. Luego les dirá "¿Dónde está...? ¡Cógelo! o ¡Búscalo!. También el niño puede estar de pie junto a la baranda del parque o de su cuna, y llamándoles su atención sobre el objeto, dejar que este caiga al suelo, repitiendo las mismas o semejantes frases. Se debe controlar no inclinarse hacia donde el objeto cae o se oculta, lo importante es que ellos se estimulen con la orden verbal.
También puede usarse una cucharilla en la mesa baja y golpeando la mesa con la misma, dejarle caer por un borde cercano al niño y demandar su búsqueda.

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9-12 MESES

Décimo mes

• Busca un objeto que ve que está escondido.
• Intenta señalar las distintas partes del cuerpo cuando se le pregunta.
• Puede repetir una palabra necesariamente.
• Entiende y obedece algunas palabras y ordenes.

Undécimo mes

• Compara un mismo acto hecho por cada lado de su cuerpo.
• Asocia propiedades con cosas.
• Obedece ordenes, y ha establecido el significado del “no”.
• Sus conversaciones son todavía balbuceos con algunos pocos sonidos inteligibles.

Duodécimo mes

• Percibe tres formas geométricas de manera elemental. el intento de colocar un cubo sobre otro demuestra su capacidad de geometrizar o simetrizar el espacio.
• La habilidad de levantar torres se irá desarrollando en los próximos meses.
• Resuelve problemas a través del ensayo-error.
• Es capaz de inferir los efectos de sus causas.
• Aprende rápidamente a través de la observación directa.
• Forma una hilera de cubos.
• Disfruta metiendo,sacando, abriendo, cerrando, explorando.
• Juega al toma y dame con la pelota.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Meter y sacar objetos de un recipiente
Objetivo: Desarrollo de motricidad fina y asociación nombre-objeto.
Materiales: Juguetes, bote de plástica, caja de zapatos, alcancía, monedas, botones, canicas, etc.

Descripción:
Estando el niño sentado en su sillita darle un juguete, dejárselo unos segundos y después presentarle un recipiente ancho, cuando le niño lo mete le dices: “Muy bien, lo has metido”.
Del mismo modo, hacer con la alcancía y las monedas; hasta llegar a recipientes de boca estrecha y objetos pequeños.
Presentar al niño un juguete metido en un recipiente ancho y poco profundo. Cuando lo saques le dices “Muy bien lo has sacado” y repetir el proceso con los demás materiales.

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12-15 MESES

Décimo tercer mes

• Se toma unos segundos, piensa antes de realizar una acción.
• Explora e investiga, con actividades orientadas a conocer el mundo mediante el ensayo-error.
• Sigue desarrollando su capacidad de memoria.
• Ejecuta órdenes sencillas.

Décimo cuarto mes

• Reconoce y señala dos partes de su cuerpo.
• Mediante el método de ensayo-error, investiga el uso de los objetos.
• Comprende una orden sencilla.
• Le muestra cosas a un adulto.
• Inicia el juego por imitación.
• Uno de sus juegos favoritos es meter y sacar cosas de una caja.

Décimo quinto mes

• Conoce algunas partes de su rostro.
• Sabe cuando sus manos y rostro están sucias.
• Su capacidad de memoria crece.
• Su atención se centra de manera creciente en juguetes y objetos.
• Arma un rompecabezas de una a tres piezas por medio del método de ensayo-error.
• Arma el rompecabezas de un círculo.
• Le gustan los juegos de simulación.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Colaborar en juegos de imitación
Objetivo: Iniciar el juego por imitación o juego simbólico.
Materiales: Espejo grande, animales de plástico, libros de imágenes grandes.
Descripción:
Colocarse junto al niño ante un espejo e intentar que imite sus movimientos laterales de cabeza cuando se le dice: "nooo", luego de arriba-abajo diciendo "sííí". Luego, frente a frente, jugar con el niño mientras se canta una canción y se hace movimientos con las manos. En canciones de animales se pueden realizar sonidos onomatopéyicos y usar libros de dibujos grandes de animales.
Cuando se termine de realizar el juego, guardar los juguetes utilizados por el niño y hacer que él participe en esta actividad mediante una canción en donde tenga que guardar los juguetes.

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15-18 MESES

Décimo sexto mes

• Ha desarrollado la noción de cantidad.
• Aún no asimila la noción de temporalidad, del "antes" y el "después".
• Realiza imitaciones diferidas.
• Su juego continua siendo paralelo.

Décimo séptimo mes

• Repite el final de rimas de cantos, aunque de forma incoherente, por la evolución de su memoria.
• Relaciona objetos por su uso, conocimiento que se refuerza mediante el juego y la imitación.
• Voltea una caja para sacar objetos deseados.

Décimo octavo mes

• Con mayor seguridad y eficacia señala partes del cuerpo y cara.
• Prevé mentalmente sus acciones.
• Acumula de cuatro a seis cubos por grupos.
• La madurez de su pensamiento simbólico va en aumento.
• Su capacidad de memoria aumenta y se expresa en su vida diaria.
• Los periodos de atención son más largos.
• Muestra satisfacción al realizar consignas. 
• Comprende mejor sus acciones.
• Tiene una idea básica que se aproxima el final.
• Se interesa por nociones de cantidad como: mucho-más.
• La comprensión de la noción vertical  está incorporada dentro de sus esquemas mentales.
• Voltea el contenido de una caja para buscar el objeto que desea.
• Sus encuentros lúdicos con otros niños están basados en juegos paralelos. 

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Agrupar objetos por su forma o color.

Objetivo: Introducción al término conjunto.

Materiales: Pelotas  y torres de colores diferentes y repetidos, cajas de los mismos colores

Descripción:

Sentar al niño en el suelo, darle pelotas y  cajas; si los guarda en el color correspondiente preguntarle por qué lo hizo así, caso contrario preguntarle dónde podría guardarlos.
También se puede realizar con cubos además de incentivarle a realizar torres por cada color de cubo que tenga. Luego mezclar algún cubo de diferente color antes de hacer la torre y tratar de que el niño lo descarte.

Colocar dos cubos en fila, empujarlos desde un extremo con el dedo y decirle "mira, un tren", "empujar tú al tren". Este tren debe estar compuesto por cubos del mismo color. 

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18-21 MESES

Décimo noveno mes

• Identifica de forma muy elemental semejanzas entre objetos. Entre los 27 y 30 meses emparejará objetos por sus cualidades.
• Si algo es de su interés, pasa varios segundos explorándolo: lo observa, manipula, escucha y olfatea.
• Disfruta al escuchar música y tiene su canción y melodía favorita. 

Vigésimo mes

• El desarrollo del pensamiento simbólico permite al niño imitar situaciones pasadas o personas que no estén presentes, o contar lo que le sucedió antes.
• Es posible que realice dos consignas diferentes y sencillas como: "pásame el juguete y déjalo sobre la cama".
• Los conceptos de arriba, abajo, vacío y lleno se fortalecen.
• Aproximadamente a esta edad empieza a aparecer el juego simbólico. El niño realiza una actividad lúdica asumiendo el rol de otra persona, por ejemplo, de su padre dándole de comer.

Vigésimo primero mes

•  Está presto a percibir las cualidades de los objetos.
• Observa y medita antes se actuar.
• Es capaz de realizar dos consignas sencillas, pero vuelve para preguntar sobre los detalles de la última.
• Empuja una silla o un banco para subirse y alcanzar un objeto deseado.
• Comprende que los juegos sociales tienen reglas, pero a la hora de la verdad no las acepta e intenta cambiarlas.
• Intensifica su curiosidad e intenta interactuar en juegos sociales.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: A limpiarse!

Objetivo: Enseñar hábitos de higiene.

Materiales: Cepillo, toalla, jabón.

Descripción:

Luego de realizar cualquier actividad o antes y después de comer, preguntarle al niño si sus manos están limpias, si el niño lo niega mencionarle la importancia de la limpieza. Dejar que el niño se lave solo y acércale una toalla para que se seque, seguramente lo hará en forma imperfecta pero permítalo igualmente. 

Ir creando el hábito higiénico de lavarse las manos, igualmente ve familiarizándolo con el uso del cepillo dental.

21-24 MESES

Vigésimo segundo mes

• Identifica y llama por su nombre a las partes más importantes de su cuerpo.
• Realiza de dos a tres consignas, aunque puede regresar para preguntar cuál era la última.
• Juega a representar lo que ha visto y en base a ello crea argumentos para sus juegos, asigna a sus juguetes intenciones, deseos y sentimientos haciéndolos actuar como si fueran seres humanos.

Vigésimo tercer mes

• Muestra preferencia por un color, posiblemente el rojo.
• Ordena sus juguetes, lo que denota que ha adquirido un orden espacial.
• Mantiene la cuchara en posición horizontal. Al mismo tiempo, inclinará ligeramente la taza o la cuchara al llevárselos a la boca.
• Si realiza un trazo y es interrumpido, es capaz de continuarlo, lo que denota un gran avance en su capacidad de memoria e intencionalidad. Comienza a hacer los primeros encajes y rompecabezas.
• Esconde cosas que viene a buscar luego, lo que denota avances en la intencionalidad y capacidad de memoria. Explora cajones, la cocina y sus ollas.

Vigésimo cuarto mes

• Encuentra objetos aún cuando están ocultos debajo de dos o tres capas.
• Empieza a clasificar por formas y colores.
• Empieza a jugar con imitaciones.
• Garabatea espontáneamente.
• Gira un recipiente para verter el contenido.
• Construye torres de cuatro bloques o más.
• Podría usar una mano con más frecuencia que la otra.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Nombre: Grandes y pequeños.
Objetivo: Diferenciar los objetos durante el  juego simbólico.
Materiales: Juguetes, cajas de diferentes tamaños, cubos de colores, telas, etc.
Descripción:
Presentarle al niño diversos materiales y preguntarle si puede construir algo, cuando el niño este realizando la actividad, ayudarle a hacerlo preguntándole cómo tiene que construir la casa, puentes o torres, mientras realiza preguntas como: pongo la caja pequeña azul o la grande o realizando pedidos como: pásame el tubo largo, por favor, entre otras.

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CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El niño de 0 a 2 años, según Piaget se encuentra en la etapa sensoriomotor, esta etapa se caracteriza por la presencia de reflejos simples que se van acomplejando con el paso de los meses, por la dependencia en los sentidos para conocer el mundo y por la carencia del pensamiento conceptual o reflexivo. Un niño conoce sobre el objeto en tanto qué pueda hacerle.
En esta etapa la estimulación temprana cumple un rol muy importante ya que de esta depende qué tanto el niño pueda conocer acerca del mundo que lo rodea y de que manera puede interactuar con el. Además, el rol del mediador es crear diversas situaciones de aprendizaje que sean significativas para el alumno y que estimulen el desarrollo de las distintas capacidades e inteligencias  del individuo; y paralelamente de ayudarlo a respetar las reglas que se establecen durante la interacción con su medio. Esta etapa también es muy importante para el niño ya que se descubrirá a sí mismo y su relación con la cultura de su familia.

PÁGINAS CONSULTADAS

• http://fundacionbelen.org/taller-padres/etapas-del-desarrollo-cognitivo-cero-tres-anos/
• https://www.healthychildren.org/Spanish/ages-stages/toddler/Paginas/Developmental-Milestones-2-Year-Olds.aspx

LIBROS CONSULTADOS 

• Estimulación temprana. Inteligencia emocional y cognitiva de 1 - 3 años.